【簡介：】一、軍事醫(yī)學院什么檔次？中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院，簡稱軍事醫(yī)學科學院或者軍科院，是中國人民解放軍醫(yī)學科學高級研究機構。1951年8月1日在上海巴斯德研究所的基礎上成立，19
一、軍事醫(yī)學院什么檔次？
中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院，簡稱軍事醫(yī)學科學院或者軍科院，是中國人民解放軍醫(yī)學科學高級研究機構。1951年8月1日在上海巴斯德研究所的基礎上成立，1958年遷至北京，至今已有63年的歷史。全院現有2000余名科技人員，高級專業(yè)技術職務以上的科學家500余人。建院以來，全院科技人員在藥物、造血細胞、毒劑防護、寄生蟲等方面取得了多項科研成果。
軍事醫(yī)學科學院建院初期曾擁有軍事醫(yī)學領域的大部分研究機構，經過多次調整改編，截止到1991年，軍科院初具規(guī)模，設有以下機構：放射與輻射醫(yī)學研究所、毒物藥物研究所、微生物流行病研究所、基礎醫(yī)學研究所、生物工程研究所、情報研究所、野戰(zhàn)輸血研究所、疾病預防與控制所、衛(wèi)生學環(huán)境醫(yī)學研究所、衛(wèi)生設備研究所、軍事獸醫(yī)研究所。
此外，軍科院還設有附屬醫(yī)院、軍事醫(yī)學圖書館以及實驗動物中心、實驗儀器廠、儀器測試中心、計算中心等科技支撐部門。解放軍一些重要的醫(yī)學研究和技術中心設在該院，如全軍預防醫(yī)學中心、全軍環(huán)保研究監(jiān)測中心、全軍核事故應急醫(yī)學救援中心、分子遺傳學研究中心、新藥研究中心、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生檢測研究中心、全軍環(huán)境衛(wèi)生研究監(jiān)測中心、低溫生物學研究中心、實驗動物研究中心、軍事醫(yī)學情況中心、放射病臨床?？浦行摹⑴R床藥理和菌種保藏專業(yè)實驗室等。
二、軍事醫(yī)學大學是985嗎？
軍事醫(yī)學大學不是985。
中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院
綜合學院
中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院是中國人民解放軍的最高醫(yī)學研究機構，1951年8月創(chuàng)建于上海，1958年遷至北京。2003年，遵照中央軍委決定承建解放軍疾病預防控制中心。
根據2016年3月信息顯示，中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院下設11個研究機構和307醫(yī)院、解放軍醫(yī)學圖書館、實驗儀器廠、實驗動物中心、研究生隊等附屬機構，駐地分布于北京、天津、吉林、黑龍江四省市。主要承擔軍事醫(yī)學、基礎醫(yī)學、生物技術、衛(wèi)生裝備和藥物研究任務，肩負軍事斗爭衛(wèi)勤準備、反恐防恐衛(wèi)勤準備和疾病防控衛(wèi)勤準備使命。
根據2016年3月信息顯示，中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院有中國科學院院士4人，中國工程院院士7人；有國家重點實驗室3個，國家工程實驗室1個，國家工程研究中心4個，解放軍重點實驗室10個，天津市工程中心1個，天津市重點實驗室1個；有6個博士學位授權一級學科，6個博士后科研流動站，碩士學位授權二級學科36個。
三、何為橫向課題、縱向課題？
橫向課題是橫向科技項目的簡稱，屬科技項目的一種，是指企事業(yè)單位、兄弟單位委托的各類科技開發(fā)、科技服務、科學研究等方面的項目，以及政府部門非常規(guī)申報渠道下達的項目。
縱向課題是指上級科技主管部門或機構批準立項的各類計劃(規(guī)劃)、基金項目，包括:國家級、省部級以及市廳級。
四、課題掛名和個人課題區(qū)別？
課題掛名是指自己不是第一主持人，也沒有過多的參與課題的活動，只不過把名字掛入這個課題組當中，而個人課題是主要是指個人主持的課題，也就是說這個課題是由某個人主持申報研究，主持人，應該比課題組其他成員更有利于課題的研究，或者是說有更高的研究水平。
五、縣級課題和市級課題區(qū)別
縣級課題是縣組織研究課題，市級課題是市組織研究課題。
六、產學研課題是省級課題嗎？
是。
判斷課題是省級還是國家級，常用的方法是看這個課題主辦方隸屬的行政級別，如果屬于國家級單位，則該課題差不多是國家級課題。如果屬于省級單位，則該課題差不多就是省級課題。之所以，沒有說一定是國家級課題或者省級課題，是因為有的國家級單位主辦的課題，也被納入了省級課題范疇。
課題具有評職稱的作用。評不同的職稱等級對于課題級別的要求不同。比如評正高職稱，要用國家級課題方有效，而省級課題則是無用。所以，為了確認自己的課題是否對評職稱有效，一定要先確定自己的課題是省級課題還是國家級課題，以免錯失課題的職稱加分。如何解決這一問題呢?找評審單位給定的課題級別規(guī)定標準。
七、幼小銜接課題申報推薦課題？
1.《幼兒園幼小銜接策略研究》
2.《“五育融合”視域下幼小銜接的探索與實踐》
3.《新課程背景下幼兒園幼小銜接的再實踐與研究》
4.《基于“雙減”背景的幼小銜接有效策略的研究》
5.《幼小銜接課程開發(fā)與利用的研究》
學齡前兒童從幼兒園進入小學學習,是他們接受正規(guī)的小學教育的標志性階段，是幼兒人生中一個非常重要的轉折點，是他們學業(yè)生涯的開始，幼兒的學業(yè)生涯能走多遠，質量如何，最為關鍵的是如何使幼兒進入小學后順利適應新的環(huán)境（物質、心理、周圍的人）、新的學習方式等。因此做好幼小銜接是幼兒園的重要使命，是幫助幼兒順利渡過幼兒園到小學轉折點的關鍵期，就好比為火箭發(fā)射加助推劑一樣至關重要。
八、微課題和課題的區(qū)別？
區(qū)別
一，申報人要求不同
微課題，又稱小課題，針對的是難度低、選題小，但卻值得研究的課題。而大課題，在選題上有了一定的難度，對申報人科研能力的要求會更高一些。所以，微課題的申報人要求比大課題的低。
比如：某小課題申報人要求是全縣中小學、幼兒園教師40周歲以內(1982年1月1日以后出生)均可申報。某大課題的申報人要求是具有獨立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔實質性研究工作;具有副高級以上(含)專業(yè)技術職稱(職務)或博士學位;在職在崗，能夠正常履行專業(yè)技術及相關職責。
二：課題組成員人數不同
微課題具有人數少的特點，一般是1-3人，大課題需要團隊合作才能完成既定的研究目標，一般是7-10人。具體人數，還是要看目標課題的要求。整體來說，微課題成員人數比大課題的少。
三：研究期限不同
微課題研究起來比較容易，預期成果相對更容易達成。在研究期限上通常不如大課題的長。一般來說，微課題研究期限是1年內，大課題研究期限是1-4年。
四：評職稱認可度不同
課題具體評職稱的作用，微課題雖然有一定的價值，但不一定達到職稱單位認可的水平。一般來說，評職稱以認可大課題為主，而微課題在很多時候不被認可，具體查看本單位職稱文件。不過，建議參評人申報研究大課題更穩(wěn)妥。
九、子課題與總課題的區(qū)別？
子課題和總課題之間的區(qū)別很明顯，二者的管理單位，研究內容深度都有明顯差異。
子課題是組成部分，總課題的研究內容由各個子課題組成。
一般情況下，總課題由課題發(fā)布單位負責管理，如科技部，科技廳等，子課題由課題承擔單位進行管理。
從研究內容下，子課題為總課題研究的分支，為總課題服務
十、數學課題研究最佳課題？
銀行存款利息和利稅的調查。
2氣象學中的數學應用問題。
3如何開發(fā)解題智慧。
4多面體歐拉定理的發(fā)現。
5購房貸款決策問題。
6有關房子粉刷的預算。
7日常生活中的悖論問題。
8對于數學知識在物理上的應用探討。
9投資人壽保險和投資銀行的分析比較。
10黃金數的廣泛應用。11編程中的優(yōu)化算法問題。
12余弦定理在日常生活中的應用。
13證券投資中的數學。
14環(huán)境規(guī)劃與數學。15如何計算一份試卷的難度與區(qū)分度？
